RADIO+EDUCATIVA

TABLA DE RESPONSABILIDADES  **ACTIVIDAD ** || **PRODUCTO A ENTREGAR ** || **RESPONSABLE ** || **FECHA DE ENTREGA ** || Escuchar una emisión (un programa) y realizar un análisis del programa tomando en cuenta lo siguiente: - ¿Es apropiada la duración? Si, no, ¿por qué? - ¿El conductor del programa cumple con su papel? ¿Qué puede mejorar? - ¿Se logra abordar la temática a lo largo del programa tal y como se anuncia en el título? Elaborar una propuesta de cambio al programa -¿Qué se podría cambiar al programa? - ¿Qué le faltaría al programa para cumplir mejor su objetivo? - ¿Cuáles criterios tomarían en cuenta para hacer una evaluación objetiva de la radio educativa? || Foro || Todos los miembros del Equipo. ||  || 1. ¿Qué ventajas tiene para un estudiante a distancia el uso de tecnología de aprendizaje móvil? 2. ¿Qué elementos del aprendizaje móvil faltan aún por aprovechar? 3. ¿Qué mejoras en términos de tecnología le harían al presente curso para volverlo más útil desde la perspectiva de aprendizaje móvil? 4. ¿Son las cápsulas –audio y video- suficientes? ¿Sobran? ¿Faltan? Justifiquen su respuesta. 5. ¿Es cómodo para el alumno recibir mensajes de sus profesores por el teléfono celular? Si, No, ¿Por qué? 6. En término reales de aprendizaje, ¿cuáles son los mejores atributos pedagógicos de esta modalidad?  || Foro || Todos los miembros del Equipo. ||  || Introducción ( Radio Educativa y Aprendizaje Móvil)  || 1 cuartilla || Maryela Yañez Meraz || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">4:00 p.m || <span style="color: #4f6228; font-size: 3.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: ES-CO; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">
 * RADIO EDUCATIVA **
 * RADIO EDUCATIVA **
 * APRENDIZAJE MOVIL **
 * APRENDIZAJE MOVIL **
 * Es apropiada la duración? Si, no, ¿por qué?

**<span style="color: #4f6228; font-size: 5.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: ES-CO; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">
 * ¿El conductor del programa cumple con su papel? ¿Qué puede mejorar?

**<span style="color: #4f6228; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: ES-CO; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;"> <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">15 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">9:00 p.m || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">15 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">9:00 p.m || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">15 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">9:00 p.m || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">15 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">9:00 p.m || 1. ¿Qué ventajas tiene para un estudiante a distancia el uso de tecnología de aprendizaje móvil? 2. ¿Qué elementos del aprendizaje móvil faltan aún por aprovechar? || || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">11:00 a.m || 3. ¿Qué mejoras en términos de tecnología le harían al presente curso para volverlo más útil desde la perspectiva de aprendizaje móvil? 4. ¿Son las cápsulas –audio y video- suficientes? ¿Sobran? ¿Faltan? Justifiquen su respuesta.
 * ¿Se logra abordar la temática a lo largo del programa tal y como se anuncia en el título? ** ||
 * <span style="color: #7030a0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Carmen Indira Vélez Figueroa ** ||
 * ¿Qué se podría cambiar al programa? ** || ||
 * <span style="color: #ffc000; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Samuel Sabino Vázquez ** ||
 * <span style="color: #ffc000; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Samuel Sabino Vázquez ** ||
 * Qué le faltaría al programa para cumplir mejor su objetivo? ** || ||
 * <span style="color: #548dd4; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">Andrés Vázquez Rivera ** ||
 * <span style="color: #548dd4; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">Andrés Vázquez Rivera ** ||
 * ¿Cuáles criterios tomarían en cuenta para hacer una evaluación objetiva de la radio educativa? **<span style="color: #4f6228; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;"> || ||
 * <span style="color: #00b050; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Estrellita de los Angeles Vargas Miranda **
 * <span style="color: #00b050; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Estrellita de los Angeles Vargas Miranda **
 * <span style="color: #ffc000; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Samuel Sabino Vázquez Sánchez ** ||

|| || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">11:00 a.m || 5. ¿Es cómodo para el alumno recibir mensajes de sus profesores por el teléfono celular? Si, No, ¿Por qué? || || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">11:00 a.m || 6. En término reales de aprendizaje, ¿cuáles son los mejores atributos pedagógicos de esta modalidad? || || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">11:00 a.m || Conclusión ( Radio Educativa y Aprendizaje Móvil) <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">1 cuartilla || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">4:00 p.m || Organización del documento final <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 7.0pt;">[] <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 7.0pt;"> <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Google Docs <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">5:00 p.m || Organización del documento final con norma APA || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Subir borrador al foro Documento Word || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">7:00 p.m || Reunión todos los integrantes del grupo Revisar borrador y corregir Para envío final del documento || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> || <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">16 mayo de 1010 <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">9:00 p.m || <span style="color: #000000; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 15px; line-height: 21px;">Cordialmente, <span style="color: black; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> Carmen Indira Vélez J
 * <span style="color: #548dd4; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">Andrés Vázquez Rivera ** ||
 * <span style="color: #00b050; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Estrellita de los Angeles Vargas Miranda **
 * <span style="color: #7030a0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Carmen Indira Vélez Figueroa **<span style="color: #00b050; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> ||
 * <span style="color: #948a54; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-themecolor: background2; mso-themeshade: 128;">Elizabeth Martínez Galvis **
 * <span style="color: #17365d; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-themecolor: text2; mso-themeshade: 191;">Todos los integrantes del grupo ** ||
 * <span style="color: #00b050; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Estrellita **
 * <span style="color: #7030a0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Carmen Indira ****<span style="color: #ffc000; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Samuel Sabino **<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> ||
 * <span style="color: #17365d; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-themecolor: text2; mso-themeshade: 191;">Todos los integrantes del grupo **<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> ||

// Escuela de Graduados en Educación – Tecnológico de Monterrey // // Actividad 3.3. Elaborar el trabajo grupal “Aprovechando la Tecnología” // // Por Elizabeth Martínez Galvis (A01306776) ////bellaliz_20@hotmail.com// // Vargas Miranda, Estrellita de los Ángeles (A01305413) // //estrevm@gmail.com// // Andrés Vázquez Rivera (A01301747) ////anvazri@hotmail.com// // Samuel Sabino Vázquez Sánchez (A01301922) ////sabinnova@hotmail.com// // Carmen Indira Vélez Figueroa (A01306860) ////carif87@hotmail.com// // Maryela Yáñez Meraz (A01300960) ////chuca12@hotmail.com// // Curso: ////Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje// // Tutor: Med. Irma González Martínez ////igonzalezm@itesm.mx// ** Resumen ** El presente documento contiene esfuerzos colaborativos por parte de sus autores acerca de herramientas innovadoras que permiten a los procesos de educación formal equipararse con enriquecidos complementos fundamentados en las prestaciones y potencialidades que ofrecen las TIC: la Radio Educativa y el Aprendizaje Móvil. Ambas herramientas fueron discutidas en grupo para crear dos propuestas de mejoras en cuanto a su uso. Respecto a la radio educativa se analizó el programa Matricula abierta de Frecuencia Tec y con respecto al aprendizaje móvil su uso en la educación a distancia. El lector podrá encontrar puntos de vista sustentados en la opinión de expertos, asimismo se aclara que es un trabajo construido a partir de ejercicios analíticos y reflexivos que se orientan desde puntos y preguntas específicas enfocadas a desarrollar un discurso que justifique pedagógicamente el uso de tecnologías y promueva habilidades de aprovechamiento de las mismas. ** Introducción ** Las necesidades y los retos educativos demandan diseñar mejores estrategias, utilizando todos los recursos disponibles (humanos y tecnológicos). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) impactan y se presentan como solución a la sociedad donde rápidos cambios, aumento de cocimientos y demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Dentro de las estrategias educativas con tecnología están el radio-chat y el aprendizaje móvil que brindan la posibilidad de desarrollar y fortalecer conocimientos, habilidades y competencias mejorando el conocimiento sin que el espacio, tiempo y lugar sean un obstáculo. La radio emite sonidos que son percibidos de manera voluntaria e involuntaria provocando una limitación en cuanto a su receptividad dado que requiere la atención de la audiencia para que el mensaje sea realmente percibido (Romo, 1994). Al tener en función del mismo la tecnología por medio de Internet, Podcast, chats y la transmisión o acceso en diferido de los programas grabados permite un mejor aprovechamiento de los recursos. Haciendo perpetuo el mensaje y que este pueda ser escuchado cuantas veces lo quiera el usuario. El programa de radio "Matrícula Abierta" transmitido por Frecuencia Tec es "Un espacio para la educación" dirigido al público en general. Los conductores son César Vaccari y Melba Rivera. Su nombre invita a que todos se inscriban todos los martes a escuchar el programa y por medio de las líneas de interacción, los radioyentes participen y sugieran temas para otros programas. El aprendizaje móvil no está limitado por el ambiente, sino que lo complementa, enriquece y estimula, requiere de los dispositivos móviles para su ejecución. Con su uso se puede lograr despertar la investigación científica, posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas accediendo a mayor cantidad de información. <span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;"> ** Radio educativa ** **// ¿Es apropiada la duración? Si, no,//** **// ¿Por //****// qué ?//** ** Duración ** || ** Objetivo ** || ** Las **** líneas interactivas ** || ** Protocolo ** || 30 minutos inicialmente || divulgar y estimular a los actores en el proceso de enseñanza a que se involucren en los temas educativos de actualidad trasmitiendo el conocimiento a la sociedad en general para lograr una alfabetización tecnológica  || 2 números telefónicos, 2 cuentas e email uso del Messenger. ||  Como todo programa de radio: <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· introducción al programa. <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· introducción al tema, <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· se leen algunos saludos o mensajes, <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· se presenta a los expositores y se mencionan sus currículos <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· luego se desarrollan 2 o 3 preguntas, <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· para terminar en algunos programas con la conclusión, <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· el cierre del programa y   <span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">· la repetición de la introducción al programa de radio. || 1 hora posteriormente con un intervalo a la media hora. ||^  ||^   ||^   || // Tabla No. 1 Análisis del programa Matrícula Abierta. //   Una hora resulta pesada para cierto público, puede ser difícil la asimilación si la participación es escasa o dominada por pocos. La duración no garantiza que se preste total atención, “escuchar” y no “oír”, por consiguiente la actitud del oyente variará dependiendo de la forma amena, clara, agradable o monótona en que se presente el tema, pudiéndose producir distracción, aburrimiento y abandono del programa. Por eso la duración de 30 a 45 minutos produciría mayor dinamismo, también es de mencionar que el diseño del programa, la escogencia del tema, y la dinámica de los expositores inciden en el efecto de la duración sobre los oyentes. El protocolo de un programa de radio implica la utilización de tiempo para ciertas pautas, avisos, cuñas e interacción, aparte del tiempo dedicado exclusivamente al tema a tratar. **// ¿El conductor del programa cumple con su papel? ¿Qué puede mejorar? //**   Los expositores varían dependiendo del tema, los conductores del programa algunas veces han sido sustituidos. Ambos deben poseer características como: calidad de voz, perfecta dicción y sentido expresivo; deben cumplir con el papel de guiar y dar secuencia al tema, realizando aportaciones y preguntas claras y seriadas, situación que de alguna manera evidencia que existe un previo trazo sobre el diálogo que mantendrán en el programa. Los aspectos que se pueden mejorar son: la dicción (algunas veces se habla rápido), pronunciación (se notan algunos errores en la lectura de currículos), práctica (repetición da la sensación que no se practicó con anterioridad). Mencionar las líneas de interacción despacio, con repetición y en diferentes partes del programa o bien utilizar alguna técnica de memorización. Aumentar la difusión y promoción de la participación para mejorar la motivación. Mencionar a los invitados sean concisos y finalmente buscar estrategias para que haya mayor participación de los radio escuchas **// ¿Se logra abordar la temática a lo largo del programa tal y como se anuncia en el título? //** Si, el desarrollo de la temática variara dependiendo de cómo el conductor oriente las preguntas, por eso antes de la realización del programa el conductor (es) debe realizar una investigación, dependerá de las preguntas que hagan los radioyentes lo cual permitirá abordar las dudas, además esa es la finalidad del programa, tratar el tema en base a las inquietudes de la audiencia. El abordaje de las temáticas variará de un programa a otro, dependerá mucho de la cantidad de invitados, de la estrategia del conductor del programa y de la motivación que ambos proyecten a los radioyentes. Es difícil abordar un tema con tres preguntas, dependerá del tiempo que se tarden los invitados a dar la respuesta y del lenguaje utilizado. La facilidad de palabra y de lo bien preparado que esté preparado el invitado y sepa dirigirse a su público. En general son expertos educando y trasmitiendo conocimiento, podría darse algunos temas técnicos para algunos usuarios, como también temas simples o sencillos para estudiantes y padres de familia. En el podcast "Aprendizaje Móvil", al principio el expositor da a conocer la definición y sigue con algunas preguntas, el programa giró en torno al título: Aprendizaje Móvil, desde sus formas, ventajas y desventajas. **// ¿Qué se podría cambiar al programa? //** La emisión seleccionada del programa Matrícula abierta para efectos de esta actividad fue con el tema “Aprendizaje móvil”. Algunas propuestas para cambiar son: El programa debería contar con un par de conductores que hagan ameno el juego de voces que se escuchan, pues luego de cierto tiempo de escuchar la misma voz puede llegar a ser incómodo para el radioescucha. Lo ideal es que existieran dos conductores: una mujer y un hombre. Mejorar cuestiones técnicas para normalizar el volumen de sonido entre los anuncios y el programa, ya que algunos anuncios sonaban con mayor volumen que cuando el locutor estaba al aire, lo que incomoda al radioescucha pues tiene que estar subiendo y bajando el volumen. Al finalizar el programa, el locutor no hace alusión a la siguiente emisión, lo que imposibilita dar a conocer qué tema(s) se abordarán en la siguiente emisión, para capturar la atención de los interesados, lo que sin duda al ser un programa o de radio educativa no contribuye a volver a sintonizarla. Que existan más producción de contenido como cápsulas informativas preparadas para reproducirlas en específicos momentos durante la duración del programa, por ejemplo, entrevistas a otros expertos de la temática que se aborda o bien, considerar realizar un levantamiento de vox populi para contar con la opinión de miembros de la sociedad en general. El programa parece ser que aparece en espacios no exclusivos del TEC de Monterrey, sin embargo, sus anuncios sólo están dirigidos a asuntos del TEC lo que puede orillar a que los radioescuchas ajenos a esta institución no se sientan atraídos por el programa. Podría tener espacios de interacción virtual, a través del Chat, Twitter, Facebook, etc. Que cuenten con un número de celular al cual se puedan enviar un sms. El locutor debe hacer mayor promoción acerca del tipo de programación que mantienen, recordando los números de contacto, invitando a llamar a cabina, a enviar mensajes, etc. Al parecer no es una emisión constante pues hay grabaciones con fechas entre una y otra de hasta 3 semanas de diferencia, lo que no ayuda a garantizar que se mantenga un auditorio fiel a cada emisión. Se podría mejorar analizando mejor el tipo de radioescucha que se está teniendo y viendo las respuestas a las campañas publicitarias que se hagan para tener más claro el tipo de usuario al que se están dirigiendo los programas. El programa en momentos se siente aburrido por la poca participación de los radio escuchas lo cual produce cierto cansancio, pues es deficiente la dinámica con la que se desenvuelve el programa. **// ¿Qué le faltaría al programa para cumplir mejor su objetivo? //** El Dr. José Escamilla en el primer programa de Matrícula Abierta expuso como objetivo la divulgación a todos los actores del proceso educativo. General para todo público, con gran participación, interés, tratando temas derivados de las inquietudes de los actores. Por lo que para cumplir mejor su objetivo se debe considerar los elementos de la tabla No. 2: Utilizar la creatividad para aumentar la participación de los estudiantes  || Aprovechar el Internet para reutilizar los programas y aumentar los comentarios y motivar al público a participar en los programas  || Promover el rol activo entre los expositores y los alumnos, no se podría abrir un espacio de 5 minutos para escuchar los puntos de vista o preguntas de los alumnos y que el expositor asesore a los alumnos  || Al término de la emisión, realizar un folleto o contar con un lugar apropiado para comentarios del público, dando la pauta a una evaluación de la emisión y así para conocer los frutos que ofreció. ||  Utilizar la Internet como considerar las emisiones como un recurso que se puede reutilizar, lo que permite escucharlo varias veces o recomendar el material a terceras personas para que lo escuchen. ||  Además de al contar con un portal se pueden desarrollar varias propuestas en beneficio de la audiencia y a su vez ser aprovechada por educadores, padres de familia, estudiantes, etc., donde se cuente con: Emisión online, Anuncios de los futuros temas a tratar, como de los invitados; Foros de discusión, Chat, Podcast, Blogs, Documentación y enlaces de los temas tratados, Videoclip de las emisiones, Galería fotográfica, Encuestas y Concursos   || ||  Cuidar los tiempos tanto del uso de la palabra de los participantes como el tiempo total de la emisión, esto ayudara a una mejor interacción y evitar el aburrimiento en el público. ||  Realizar un cierre del programa, ya que al concluir deja a la expectativa el continuar y hacer una renovación completada considerando la primera experiencia. || // Tabla No. 2 Lo que se podría mejorar // **// ¿Cuáles criterios tomarían en cuenta para hacer una evaluación objetiva de la radio educativa? //** Según Rosa Sueiro existen varios tipos de evaluación y los más utilizados son: los que evalúan los avances del proyecto; los institucionales y por último metas e impacto que permite determinar si en un programa se han considerado todos los elementos necesarios y como este ha impactado en la población a la que se dirige es necesaria la participación activa de los oyentes de estas se pueden hacer evaluaciones externas e internas. El aspecto más importante en la Radio Educativa sería evaluar la programación y los programas tanto desde el oyente como desde los productos. Ya que a pesar de las buenas intenciones será el oyente el que puede decir si los programas han contribuido a mejorar su conocimiento sobre los temas expuestos. Al respecto Sueiro dice que básicamente, la evaluación debe considerar: a. Objetivos del programa: la coherencia entre los objetivos y el producto final. b. Concepción sobre ciudadanía: la idea o el concepto que se tiene sobre ciudadanía y cómo esta se refleja en el programa, cuál es el manejo teórico, etc. Esto es importante, ya que muchas veces elaboramos programas sin tener bien definido qué entendemos cómo ciudadanía (que como consecuencia salen desordenados, desorientadores, no se sabe qué quiere o qué se busca). c. Tratamiento Radiofónico: Suele suceder que conocemos el tema y lo hemos investigado, pero, a la hora de decidir qué género, lenguaje, recursos o formato utilizar, fallamos y no escogemos el adecuado. d. Realización: en este punto tenemos que evaluar varios aspectos: ** Rol del conductor o conductores del programa ** || ** Calidad Sonora ** || ** Unidad del conjunto del programa ** || ** Actores ** || - Es mediador - Se sitúa desde fuera, no se involucra - Permite el diálogo - Le da el mismo trato a los diversos actores presentes - Se parcializa con determinadas opiniones - Opina - Contribuye al desarrollo de las capacidades comunicativas de la población - Creatividad - Recursos. - Salidas a determinados conflictos. - Recuperar las intervenciones. ||  Fue clara la audición Hubo problemas técnicos (si se dio, en qué momento)  || Articulación entre el todo y las partes del programa  || Presencia de actores en el programa: Qué actores estuvieron presentes en el programa (explicitar uno por uno), Cuántos varones y cuántas mujeres, Qué actores se omitieron. Imagen de los actores: Opinando, Proponiendo, Protestando, Demandando, Protagónicos, A quién se "levantó" más y a quién menos Rol de la radio (posibilidades y límites de la radio): Se reconoce como actor, No se sitúa como actor, Se involucra en los procesos de la localidad Relación entre los actores: Reconocimiento, Diálogo, De dominación –subordinación, Como uno de la población, Autoridad, Sensibilizando, informando, motivando. || ** Construcción de espacio simbólico ** || ** Ámbitos ** ||^  || Lo que se intenta y lo que se logra || Local, Provincial, Regional, Nacional ||^   || ** Temática ** ||^  || Coherencia del tema con el objetivo, Orden, Conocimiento, Relación con otros temas, Sub temas tratados, Presencia del tema eje en el programa. ||^  || // Tabla No. 3. Criterios en la realización. //  Basados en programas de “Matrícula abierta” los criterios para una evaluación de radio educativa son todos los anteriores, siendo de gran relevancia los que tienen que ver con el efecto de la radio en el radioyente, el alcance de los objetivos y la buena realización del programa. Es importante diseñar una evaluación dirigida al público por programa para rescatar aspectos tanto positivos como negativos que permitan la mejora continua. Los medios por internet pueden facilitar mucho la evaluación en lo que respecta a la recolección de datos. Los contenidos o temáticas que se abordan deben ser de actualidad, de interés común y que respondan a las necesidades con las que el programa es emprendido. La interacción es importante para lograr un proceso enriquecido y los objetivos. La actitud del conductor debe ser agradable para el radioescucha; respetuoso con su auditorio, entrevistados y compañeros de trabajo; elocuente en sus comentarios; organizado en el orden de la información que comparte; consciente del número de intervenciones que debe tener ante el diálogo con el entrevistado, de la importancia de no asumir sesgos de la información por la repercusión e influencia a la posición del radioescucha. ** Aprendizaje móvil ** **// ¿Qué ventajas tiene para un estudiante a distancia el uso de tecnología de aprendizaje móvil? //** 1. Consulta de contenidos de un curso y establecimiento de comunicaciones desde cualquier lugar y en el momento en que se requiera. (García Aretio, 2007). || 2. El aprendizaje móvil complementa al e <span style="font-family: "Cambria Math","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">‐ learning da mayor flexibilidad al proceso de aprendizaje; la instrucción está dirigida por objetivos planteados en el diseño instruccional y en esta interacción más directa existe rápida retroalimentación. (Cruz, 2007) || 3. Personalización de experiencias de aprendizaje al permitirle al alumno escoger el lugar y el tiempo que mejor se acople a su ritmo de vida.(Burgos 2009) || 4. Aprendizaje significativo a través del diseño de ambientes instruccionales que propicien experiencias de acuerdo a la realidad del alumno.(Burgos 2009) || 5. Le brinda al estudiante el desarrollo de habilidades para manejar herramientas que profesionalmente harán la diferencia en su desenvolvimiento frente a otras personas carentes de esta cultura de aprendizaje móvil.(Burgos 2009) || 6. Mayor efectividad del aprendizaje al promover una atención activa por períodos más largos. (Burgos 2009) || // Tabla No. 4.Ventajas para el estudiante a distancia. //  Asimismo, Burgos (2009) presenta resultados acerca de algunas consideraciones de estudiantes del Tecnológico de Monterrey respecto del aprendizaje móvil para identificar las ventajas: El 90.3%considera que promueve la comunicación; el 82%que facilita el trabajo de equipo y el 77% que ayuda en la toma de decisiones. El 76%considera que ayuda a desarrollar la capacidad de análisis. El 83% considera que fomenta el auto-aprendizaje. Algunos servicios que expresan sus ventajas son: los de comunicación, los administrativos, los de soporte, noticias, conferencias y canales (tv/radio), bibliotecas virtuales, recursos, materiales y contenidos de curso. Conforme exista especialización por parte de los creadores que velan por al aprendizaje móvil, madurará la elaboración de contenidos audiovisuales o de cualquier otro tipo que sea compatible con los dispositivos móviles, así también, deberá ser estratégico pues tiene que tener exclusivos fines educativos. Así mismo, conforme se consolide su crecimiento, la producción de contenidos requerirá de menor costo y tiempo porque los procesos se mejoran en relación tiempo-efectividad-reusabilidad de recursos. Se debe lograr comprender que no se trata de la forma de entrega de los materiales, por ejemplo que se piense en sustituir el texto por audios o videos, sino que debe tomarse en cuenta “el aprendizaje que quiere lograrse, el contenido a transmitirse y la estrategia que va a utilizarse” (Ramírez, 2009:13). Muchos estudiantes no están habituados a prácticas de aprendizaje en donde medie la tecnología y la auto-regulación, por lo que varios la concebirían como una opción disfuncional e inútil, incluso habría una cantidad considerable de estudiantes que podrían experimentar frustraciones al no saber aprovechar todas las herramientas y/o prestaciones de un equipo móvil. Actividades como la lectura de documentos a través de un dispositivo móvil es sumamente incómoda, así también lo es la escritura, pues aunque sean teclados Qwerty no dejan de ser teclas pequeñitas, esto es peor aún para aquellos móviles que despliegan en pantalla su teclado (tecnología TouchScreen) para escribir al tacto. El costo de dispositivos móviles con soporte propio para Internet satelital o wifi es alto y lo hace limitado a ciertos sectores de la población estudiantil. Considerando que las prestaciones del aprendizaje móvil se basan en la portabilidad, se tiene que pensar en que deben contratarse servicios de Internet de soporte satelital para garantizar la movilidad y éstos tienen costos elevados, así también, en muchas ocasiones el cliente se tiene que comprometer a forzosos contratos con duraciones de un año en adelante. El ancho de banda para la conexión establecida a Internet suele verse afectada según la zona en que el usuario se encuentre, es decir, se debe estar en urbes que cuenten con el soporte y dentro de estos espacios hay ciertas áreas que hacen que la conexión se pierda constantemente, lo que afecta a la relación portabilidad-acceso y con ello se vería afectada la flexibilidad de uso y fácil accesibilidad de la que hablan algunos autores con respecto a los preceptos del aprendizaje móvil. **// ¿Qué mejoras en términos de tecnología le harían al presente curso para volverlo más útil desde la perspectiva de aprendizaje móvil? //**   Tener una síntesis por un medio de audio de las lecturas del curso. Aspectos de trabajo como la oportunidad de ver como un grupo aplica diferentes metodologías por medio de video o audio, así todos tendrían la misma base de conocimiento facilitando la organización y la interacción. Acceso a materiales donde se exponga las experiencias del uso de la tecnología por instituciones y educadores. Los medio de audio y video son más efectivos para la trasmisión de experiencias o ideas que otros podrían aplicar en los centros educativos. Aprovechar los trabajos de buena calidad realizados por otros estudiantes y reutilizarlos para su mejorado complemento en vez de solicitar un producto semejante. Promover más la participación visual de los estudiantes mediante la exposición de temas de investigación y/o experiencias. Para mejorar este programa pudiera ser importante la posibilidad de interactuar más en otros foros y con los tutores por medio de videos, en los cuales el docente exprese lo que desea de determinada actividad, las indicaciones y plantear y responder a la vez las posibles dudas que se crea pueden generarse en el estudiante, ya que al aprendiz le sería más fácil comprender la actividad de esta forma y no leerla, sin muchas veces saber qué hacer y cómo? De hecho se reducirían considerablemente las dudas planteadas en los foros. Utilización de dispositivos móviles, Kukulska-Hulme y Traxler (2007) han relacionado las aplicaciones y los servicios que ofrecen los dispositivos móviles para hacer posible el adecuarlos a actividades educativas que puedan soportar estas herramientas como videos, audios, juegos, y los servicios de correo electrónico, el navegador, el reproductor, entre otros. Son complementarias y valiosas, la clave está en el diseño del curso, sus objetivos, la creatividad, la experiencia la retroalimentación y evaluación del mismo; así como también de las tareas individuales y colaborativas en las que realmente se puede valorar si estas fueron sufrientes, si sobraron o faltaron. En esta modalidad la formación autodidacta es primordial, por ello va a depender mucho del tiempo disponible del estudiante y de su constante búsqueda de conocimiento el que aproveche estos recursos adecuadamente. Puesto que son elementos valiosos en el proceso de la adquisición comprensión de los temas al ir resolviendo dudas durante el desarrollo del mismo, mientras que al encontrar documentos escritos del tema, muchas veces se lee y se desconoce la forma de abordarlo y tampoco se tiene las opción de resolver dudas durante su lectura, como consecuencia se debe recurrir a alguien ajeno que te ayude en el momento o bien debes recurrir a otras fuentes o a tu tutor y compañeros para que te colaboren del conocimiento y por parte del alumno. Un gran porcentaje de personas son kinestesico visual y auditiva, lo que contribuye a un aprendizaje más significativo. El video y el audio hacen más atractivo el aprendizaje, acaparan con mayor facilidad la atención del alumno y propician el aprendizaje significativo a través de las imágenes y los sonidos. Sin abusar, ya que en algunas situaciones pueden ser repetitivas o redundantes más bien haciendo un balance. Los teléfonos celulares son herramientas digitales que permiten realizar la mayor cantidad de actividades multisensoriales a través de un dispositivo de portabilidad extrema, que incluso “cabe en el bolsillo” (Keegan, 2005, p. 3). Por eso, los jóvenes los utilizan de forma cotidiana, los adaptan a su personalidad y a sus necesidades, y combinan el plano virtual en sus propios contextos con una facilidad impresionante, casi innata, aprendiendo en todo momento (Contreras, Herrera, Ramírez, 2009). Depende del profesor y de las actividades que se estén ejecutando en un curso determinado. Depende del tipo de mensaje que se envié o que se desee recibir. Por ejemplo al enviar una tarea o hacer un examen es satisfactorio saber que fue recibido. Sin embargo, puede ser acosador y desgastante, ya que podría llegar un mensaje en un momento social y si este es sobre la entrega de una actividad, entonces se sentiría asediado, entrando en desgaste a las actividades académicas, puesto que cuando se dispone del tiempo para dedicárselo al estudio se estará en el portal educativo y una vez cerrando la sesión da un salto a un plano distinto. El celular como objeto personal hace que el recibo de mensajes inmediato evite el uso de computadora y que se pueda contestar de inmediato. Algunas veces uso de mensajes se debe a falta de organización, responsabilidad de los miembros y el cumplimiento de las tareas. Por lo que en estos casos se vuelven un poco molestos e inconvenientes. La familiaridad de usar esta herramienta resulta cómodo y fácil aprovechar este servicio de mensajes, favorecerán la dinámica educativa ya que permite una comunicación asincrónica y sincrónica, permitiendo que el docente este en contacto constante con el educando y además recordándole del envío de actividades o evaluaciones, responder inquietudes o dudas de trabajos, envío de referencias, enlaces, archivos adjuntos con el mensaje, etc. El constructivismo social, o individual, ha sido relacionado con este tipo de enseñanza-aprendizaje por permitir la comunicación interactiva entre el estudiante y el dispositivo, y formar nuevas estructuras y conocimientos (Contreras, Herrera, Ramírez, 2009). Los mejores atributos pedagógicos y los beneficios y facilidades de esta modalidad se resumen en la siguiente tabla No.5 y contribuye a la formación de un estudiante independiente y autodidacta. Un estudiante que va a buscar su aprendizaje constantemente y eso le va a permitir estar a la vanguardia de las exigencias de la sociedad en que se desenvuelve <span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;"> ** Atributos pedagógicos ** || ** Beneficios y Facilidades ** || Flexibilidad de acceso a contenidos educativos sin que medie tiempo y espacio  || Flexibilidad en el momento y el lugar para aprender. || Conceptos base e información para crear estructuras con las que se pueda crear y mejorar nuevos aprendizajes, complementar, investigar más al respecto de los temas   || Diversidad en materiales, contenidos y recursos educativos. || Son materiales con un fin educativo permitiendo una forma estructurada y clara, tanto que uno podría pensar que está en un aula presencial, aunque no se encuentre físicamente en el lugar donde se lleva a cabo la clase participando con el uso de mensajería. ||  Acceso a bibliotecas virtuales completas y fiables. || Diversifica las formas en que se abordan los temas a partir de los distintos estilos de aprendizaje de un grupo   || Acceso a noticias, conferencias, radiochat y diversidad de material audiovisual a fin con el tema de estudio. || Los recursos son dispuestos en el portal educativo como una extensión del curso lo que permite mayor efectividad en el aprendizaje ya que promueve atención activa por periodos más largos. ||  Promueve el aprendizaje independiente y colaborativo   || Dispositivos sin hilos y móviles apoyan medios ricos tales como vídeo, fotografías, imágenes, audio, y animación. Estos medios se deben emplear porque hacen la instrucción, el material de referencia, o las ayudas de trabajo eficaces. ||  Propicia el desarrollo de habilidades profesionales   || // Tabla No. 5 Atributos pedagógicos y beneficios y facilidades del aprendizaje móvil. //  ** Conclusiones ** El aprendizaje que se imparte está influenciado y en muchos casos dado por medio del uso de las TICs. En el presente trabajo se abordaron temas concernientes con aprendizaje móvil, podcast y la emisión de un programa radial. La modalidad de aprendizaje e- learning apoyado por recursos y herramientas electrónicas digitales está evolucionando hacia el aprendizaje m learning o aprendizaje móvil dado que además de utilizar herramientas electrónicas digitales permite a los aprendices ser más productivos cuando consumen, interactúan o crean información mediada siempre por un dispositivo digital en constante conectividad (Grupo de E learning 360, 2007), es por esto que se da a través de enseñanzas estimulantes, enriquecedoras y complementarias que no están limitadas por un ambiente de aprendizaje, por tanto provoca un aprendizaje flexible y móvil que contribuye para que el estudiante aprenda desde diversos escenarios y contextos. (Salz, 2005) Es así que esta modalidad ofrece a los educandos: · Flexibilidad en el momento y el lugar para aprender. · Diversidad en materiales, contenidos y recursos educativos. · Acceso a bibliotecas virtuales completas y fiables. · Acceso a noticias, conferencias, radio chat y diversidad de material audiovisual a fin con el tema de estudio. · Promueve el aprendizaje independiente y colaborativo. · Propicia el desarrollo de habilidades profesionales Como se puede ver, los aportes de la modalidad m- learning al campo educativo son cuantiosos en la medida que docentes y aprendices den a esta forma de aprendizaje el uso adecuado, así como adquieran la madurez para su utilización y explotación como un recurso más disponible para la enseñanza. Por otra parte, al hablar de estrategias didácticas de enseñanza, se hace alusión a la forma novedosa y significativa en que el maestro transmite el conocimiento al educando, por tal motivo el audio y el video no son ajenos a este tema. Debido a la gran utilidad del internet en la educación y de los innumerables recursos que esta ofrece como videos, imágenes, podcast, etc, la educación es hoy más estimulante para el educando, puesto que estos recursos son de gran utilidad, primordialmente en cursos a distancia, ya que facilitan la comprensión de los temas abordados. En consecuencia, deben utilizarse mayoritariamente en cursos virtuales como éste, ya que el curso algunas veces involucra muchas lecturas y algunas de ellas son muy extensas, por tanto, tener una síntesis por un medio de audio, facilitaría la lectura ya que se requiere siempre al menos de 2 lecturas para extraer la información. Sin embargo si la primera lectura fuera reemplazada por audio, en la primera lectura física ya se podría ir sintetizando o profundizando en aspectos de interesantes. De igual modo, en el presente documento se analizo un programa radial educativo, el cual se evidenció que su duración no era propiamente la adecuada, atendiendo al horario en que se emite, el formato del programa, la falta de interacción entre oyentes y el conductor del programa. En relación con las falencias encontradas se concluyó que para alcanzar el objetivo del programa se debe: Promover el rol activo entre los conductores y los radioyentes. Al término de la emisión, realizar una evaluación de la emisión y así para conocer los frutos que ofreció. Contar con un portal donde se pueden desarrollar varias propuestas en beneficio de la audiencia, a la vez que ofrecer una emisión online, anuncios de los futuros temas a tratar, foros de discusión, chat, podcast, blogs, documentación y enlaces de los temas tratados, video clips de las emisiones, galería fotográfica, encuestas y concursos. Cuidar los tiempos tanto del uso de la palabra de los participantes como el tiempo total de la emisión, esto ayudara a una mejor interacción y evitar el aburrimiento en el público. Realizar un cierre del programa, ya que al concluir deja a la expectativa el continuar y hacer una renovación completada considerando la primera experiencia. A manera de conclusión final, se podría decir que además de ser esta una experiencia enriquecedora, es también una forma de abordar diferentes temáticas que convergen en la mediación de la tecnología y que posibilitan la interacción entre el programa educativo como tal al propiciar espacio para propuestas de mejoramiento y los educandos. ** Referencias ** Burgos, Vladimir. (2009). //Aprendizaje móvil// [Diapositivas]. En Seminario internacional: Innovación en la educación virtual del siglo XXI. Consultado el 13 de abril de 2010, disponible en <span style="color: black; font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; text-decoration: none; text-underline: none;">[] Conferencia especial Mobile Magic: Think Diferent. Ciclo de conferencias sobre educación Set-Dic 2007. Dr. Clark Quinn Quinnovation. PosdCast de la EGE. Contreras Arriaga Josefina, Herrera Bernal José Alberto, Ramírez Montoya María Soledad (2009). Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos móviles. Consultado el día 14 de abril de 2010, disponible en http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num11/REVISTA-ELECTRONICA/Articulos%20html/Articulo_7.html Ramírez Montoya, María S. (2009). Recursos tecnológicos para el aprendizaje móvil (mlearning) y su relación con los ambientes de educación a distancia: implementaciones e investigaciones. Extraído el 13 de abril de 2010, de http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol12N2/recursostecnologicos.pdf Romo, C. (1994) Ondas, canales y mensajes. Un perfil de radio en México. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, México. Sueiro, R, del ILLA Centro de Educación y Comunicación / Jun 2008 (Lima – Perú), en el documento titulado "Los Programas de Radio sobre Ciudadanía: pautas y criterios para su evaluación", formato electrónico accedido 13/04/2010 en []
 * Elaborar una propuesta de cambio al programa**
 * //¿Qué elementos del aprendizaje móvil faltan aún por aprovechar?//**
 * //¿Son las cápsulas –audio y video- suficientes? ¿Sobran? ¿Faltan? Justifiquen su respuesta.//**
 * //¿Es cómodo para el alumno recibir mensajes de sus profesores por el teléfono celular? Si, No, ¿Por qué?//**
 * //En término reales de aprendizaje, ¿//****// C uáles son los mejores atributos pedagógicos de esta modalidad?//**