¿Cómo+se+pueden+administrar+los+OA?

CUDI 2002 estableció ciertos principios que fueran orientadores para generar los OA:
 * // • Subjetividad. //** Al diseñar objetos el sujeto es el fin, es decir, los ob­jetos lo son en la medida en que los sujetos necesitan acceder e intervenir en ellos.
 * // • Realidad. //** El objeto de aprendizaje es un puente con una reali­dad concreta. El objeto es un puente con esa realidad por su riqueza representacional.
 * // • Historicidad //**// . // Los objetos suponen delimitación de problemáticas y contenidos. La pertinencia histórica de los objetos está relacionada con su construcción y distribución en función de las condiciones reales de acceso y uso de los educandos a los que se pretende atender.
 * // • Complejidad. //** Los objetos, aunque tienen una delimitación que los convierte en unidades materiales, están ligados de múltiples formas con otros objetos posibles.
 * // • Comunicabilidad. //** Los oa contienen información, y su capacidad de representación supone la integración de múltiples lenguajes. Es su poder de representación lo que los hace valiosos, así como la posibilidad de generar interacciones con los sujetos que los usan, y de los sujetos entre sí.
 * // • Integrador //**// . // Un objeto de aprendizaje integrador incluye distintos elementos, con el fin de tener unidades que al ser accedidas in­dividualmente tengan ya una estructura y que nos lleven a un objetivo de aprendizaje específico.
 * // • Unidad coherente. //** Objetos como pequeñas unidades de aprendizaje cuyos elementos tienen relación íntima con el objetivo que per­siguen.
 * // • Unidades autocontenibles y versátiles //**// . // Cada objeto puede ser tomado independientemente, lo importante es que contenga información completa y a la vez que tenga la capacidad de elasticidad.
 * // • Objetos reutilizables //**// . // Cada objeto puede ser usado en diferentes contextos y para diferentes objetivos.
 * // • Capacidad de agrupación //**// . // Los objetos pueden ser agrupados en una larga colección de contenidos para conformar la estructura de una unidad, un módulo o un curso.
 * // • Clasificable //**// . // Cada objeto debe contar con ciertos elementos que permitan clasificarlo en metadatos (descriptores), que tenga la propiedad de poder ser encontrado fácilmente.
 * // • Relevante. //** Que responda a una necesidad, que sea pertinente.
 * // • Rico en recursos //**// . // Multiplicidad de recursos educativos para ser atractivo, pero hay que tener cuidado en la cantidad de recursos que tendría para que no se pierda la información.
 * // • Agenda. //** Que cuente con una agenda de utilización que permita al usuario saber por dónde conviene avanzar.

Los dos grandes componentes de los objetos: > Establece el objetivo, delimita el sujeto, establece la estrategia instruccional y la evaluación. > Compuesto de las áreas de computación y comunicación como también del diseño gráfico.
 * El componente pedagógico
 * El componente tecnológico.