Actividad+2.3+Elaborar+el+trabajo+grupal+“Redes+sociales+y+sus+implicaciones+en+la+educación”


 * **Valor: ** ||  || 15 puntos ||


 * **Fecha de realización: ** ||  || 1-12 de marzo ||


 * **Tipo de actividad: ** ||  || Equipos de cinco personas ||


 * **Medio de realización y entrega: ** ||  || Comunicación/Group pages ||


 * **Retroalimentación: ** ||  || Por parte del tutor ||


 * **Lecturas asignadas: ** ||  || Módulo 2: Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje ||

Corresponde en esta actividad tomar un papel más interactivo, a través de trabajo colaborativo. La Actividad 2.3 consiste en la elaboración de una propuesta didáctica que hemos titulado “¿Cómo aprovechar el facebook en un curso a distancia?”. Esta propuesta la deben discutir previamente en un Foro de discusión que será asignado a cada equipo en la sección Group Pages. El reporte final se publica en el mismo foro de la Group Page asignada al equipo. Para ello, hagan lo siguiente:

1. **__Revisen la cápsula sobre Facebook que se localiza en Recursos de apoyo/Semanas 8 y 9 /Videos.__**

2. **__Lean el siguiente texto__** a. López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

3. Tomando en cuenta las ideas que se manejan en el capítulo anterior, deberán **__preparar__** (en equipo de cinco personas) **__una propuesta de aplicación de la herramienta Facebook a un curso de educación a distancia que responda a los siguientes incisos__**: a. ¿**Qué características** de la herramienta de Facebook tomarían para utilizarla como plataforma de una comunidad de práctica? b. ¿Cómo le harían para eliminar las barreras a las que se enfrentan las comunidades de práctica? c. ¿Cuál es el **potencia**l que ofrece la herramienta como una opción más de las que pudiera tener un estudiante a distancia? d. ¿Cuáles pudieran ser los peligros de la herramienta para las comunidades de práctica? e. Lleguen a conclusiones sobre la utilidad de haber realizado esta actividad colaborativa.

4. El documento será escrito en no más de **8 cuartillas** a doble espacio y contendrá introducción, gráficos y/o tablas, conclusiones y referencias. Pueden utilizar adicionalmente la herramienta de Wiki para la construcción colaborativa del documento.

= Actividad 3.3 Elaborar el trabajo grupal “Aprovechando la tecnología” = Corresponde en esta actividad tomar un papel más interactivo, a través de trabajo colaborativo. La Actividad 3.3 consiste en la elaboración de DOS de las siguientes temáticas que entre todo el equipo habrán de elegir, esta propuesta la deben discutir previamente en un Foro de discusión que será asignado a cada equipo en la sección Group Pages. El reporte final se publica en el mismo foro de la Group Page asignada al equipo.
 * **Valor:** || 15 puntos ||
 * **Fecha de realización:** || Ver calendario del curso ||
 * **Tipo de actividad:** || Equipos de cinco personas ||
 * **Medio de realización y entrega:** || Comunicación/Group Pages ||
 * **Retroalimentación:** || Por parte del tutor ||
 * **Lecturas asignadas:** || Módulo 3: Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología ||


 * OPCION A. RADIO EDUCATIVA**

1. Acceder al podcast del programa de radio “Matrícula Abierta” en la siguiente dirección: @http://webloguv.itesm.mx/groups/egeradio/blog/ 2. Escuchar una emisión (un programa) y realizar un análisis del programa tomando en cuenta lo siguiente: - ¿Es apropiada la duración? Si, no, ¿por qué? - ¿El conductor del programa cumple con su papel? ¿Qué puede mejorar? - ¿Se logra abordar la temática a lo largo del programa tal y como se anuncia en el título? 3. Elaborar una propuesta de cambio al programa -¿Qué se podría cambiar al programa? - ¿Qué le faltaría al programa para cumplir mejor su objetivo? - ¿Cuáles criterios tomarían en cuenta para hacer una evaluación objetiva de la radio educativa? 4. El documento será escrito en no más de 8 páginas a doble espacio y contendrá introducción, gráficos y/o tablas, conclusiones y referencias.

Muchos cursos de la Escuela de Graduados en Educación están utilizando ya la modalidad del Aprendizaje móvil o //m-learning// como se le conoce en inglés. Inclusive, el presente curso está utilizando ya está modalidad. En este segmento, se les pide diseñar una propuesta de mejora para la modalidad de aprendizaje móvil. Para ello, contesten lo siguiente: 1. ¿Qué ventajas tiene para un estudiante a distancia el uso de tecnología de aprendizaje móvil? 2. ¿Qué elementos del aprendizaje móvil faltan aún por aprovechar? 3. ¿Qué mejoras en términos de tecnología le harían al presente curso para volverlo más útil desde la perspectiva de aprendizaje móvil? 4. ¿Son las cápsulas –audio y video- suficientes? ¿Sobran? ¿Faltan? Justifiquen su respuesta. 5. ¿Es cómodo para el alumno recibir mensajes de sus profesores por el teléfono celular? Si, No, ¿Por qué? 6. En término reales de aprendizaje, ¿cuáles son los mejores atributos pedagógicos de esta modalidad? 7. El documento será escrito en no más de 8 cuartillas a doble espacio y contendrá introducción, gráficos y/o tablas, conclusiones y referencias. Pueden utilizar adicionalmente la herramienta de Wiki para la construcción colaborativa del documento.
 * OPCION C. APRENDIZAJE MOVIL**

Para realizar esta actividad, el equipo docente ha asignado a cada alumno a un foro de discusión determinado. La conformación actual de cada grupo o foro se mantendrá igual que la anterior actividad colaborativa. Por favor, **ubica el foro en el que estás asignado**. Es muy importante que antes de hacer cualquier aportación, verifiques siempre que te encuentres en el foro apropiado. Para ello, cuando entres a la sección de **//Group Pages//**, encontrarás los equipos de trabajo ahí, pero el tuyo será el único habilitado. A los demás, no serás capaz de entrar. || =¿Cómo sugerimos que sea la discusión en el foro de equipo?= Una de las finalidades del foro de discusión es la **construcción social del conocimiento** y para ello los invitamos a seguir un modelo que nos presentaron el Dr. Rafael López y su equipo de investigadoras: Noemí Ramírez y Rosy Megchun (Dirección de Investigación y Tecnología educativa, DACI de la UV), quienes han seguido el trabajo de Gunawaderna, Lowe & Anderson (1997). La idea general con este modelo es buscar que sus aportaciones en la discusión vayan sustentadas, desde la emisión de una opinión hasta acuerdos y aplicación de los mismos. Esto es, una vez que emitan una opinión podrán discernir puntos de vista con base en ella, negociándola, probándola o modificándola hasta aplicarla. Por ello será necesario que en vuestro foro nos guiemos del modelo de construcción social del conocimiento que básicamente se trabaja en 5 fases:
 * < **Asignación de alumnos a los foros de discusión**
 * 1) **La comparación de información** se refiere a dar una observación u opinión, acuerdo con uno o más participantes, corroborar ejemplos propuestos por participantes, preguntas y respuestas para clarificar detalles, definición, descripción o identificación de un problema.
 * 2) **Disonancia e inconsistencia** se refiere a identificación de desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, cita bibliográfica, experiencia, propuesta para apoyar argumentos.
 * 3) **Negociación co-construcción** es sobre la negociación o clarificación de significados, negociación de la importancia de los argumentos, identificación de áreas de acuerdos contra desacuerdos, propuesta y negociaciones (nuevas) de declaraciones que encierran compromisos y co-construcción del conocimiento y/o propuesta de integración de metáforas y analogías.
 * 4) **Poner a prueba y modificar la síntesis co-construida**, es la comprobación de la síntesis propuesta, comprobación para un esquema cognitivo existente, comprobación contra experiencias personales, comprobación contra datos formales y comprobación de la síntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de la literatura.
 * 5) **Acuerdos y aplicaciones** que sumaricen los acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de las formas de pensamiento como resultado de la interacción.


 * //Muy bien equipo, les deseamos un buen aprendizaje!//**

Referencia bibliográfica: Gunawardena, Ch. , Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. //Journal of Educational Computing Research, 17// (4) 395-429.